子どもの学力を伸ばしたい、多くの保護者がそう願う中で、「公文式学習」は長年にわたって支持されてきた学習法の一つです。自分のペースで進められるプリント学習、反復練習による基礎力の定着、自学自習の習慣形成——その特徴は明確で、特にコツコツ取り組めるタイプの子どもには大きな効果を発揮します。
しかし一方で、「単調すぎる」「つまらない」と感じてしまう子がいるのも事実。すべての子どもに同じように合うわけではありません。では、公文式が「合う子」と「合わない子」は、何が違うのでしょうか？
本記事では、体験談や専門的視点をもとに、公文式学習の特徴と適性のある子どもの傾向を解説し、無理に通わせることで生じるデメリットや、親が見るべきサイン、効果的なサポート方法までを丁寧に紹介していきます。
公文式学習とは？ その特徴と向いている子の背景
公文式学習の仕組み：なぜ反復練習が中心なのか？
公文式学習は、反復練習を通じて基礎学力を確実に定着させることを目的としています。この学習法は、特に計算力や読解力の向上に効果的であり、自学自習の習慣を育むのに適しています。
公文式では、スモールステップで段階的に難易度を上げながら、同じタイプの問題を繰り返し解くことで、知識や技能を定着させます。この反復練習により、学習内容が長期記憶として蓄積され、応用力の基盤となる基礎学力が養われます。また、自分のペースで学習を進めることができるため、学習習慣の形成や自立心の育成にも寄与します。
例えば、算数では、基本的な計算問題を繰り返し解くことで、計算スピードと正確性が向上します。国語では、文章の読み取りや語彙の習得を繰り返すことで、読解力が高まります。これらの基礎力が身につくことで、学校の授業が理解しやすくなり、学業面での自信にもつながります。
公文式学習は、反復練習を通じて基礎学力を確実に定着させる効果的な学習法です。特に、計算が得意な子やコツコツ型のマイペースな子には、この地道な学習スタイルが向いています。ただし、応用力や思考力を養うためには、他の学習法と組み合わせることも検討すると良いでしょう。
公文式学習の詳細や教材については、以下の書籍が参考になります。
公文式がわかる: なぜ、自分で考え、自分で学び、伸びていける子が育つのか?
ポチップ
公文に向いている子の特徴：忍耐力と自学自習の習慣
公文式学習は、反復練習を通じて基礎学力を確実に定着させることを目的としています。この学習法は、特に計算力や読解力の向上に効果的であり、自学自習の習慣を育むのに適しています。
公文式では、スモールステップで段階的に難易度を上げながら、同じタイプの問題を繰り返し解くことで、知識や技能を定着させます。この反復練習により、学習内容が長期記憶として蓄積され、応用力の基盤となる基礎学力が養われます。また、自分のペースで学習を進めることができるため、学習習慣の形成や自立心の育成にも寄与します。
例えば、算数では、基本的な計算問題を繰り返し解くことで、計算スピードと正確性が向上します。国語では、文章の読み取りや語彙の習得を繰り返すことで、読解力が高まります。これらの基礎力が身につくことで、学校の授業が理解しやすくなり、学業面での自信にもつながります。
公文式学習は、反復練習を通じて基礎学力を確実に定着させる効果的な学習法です。特に、計算が得意な子やコツコツ型のマイペースな子には、この地道な学習スタイルが向いています。ただし、応用力や思考力を養うためには、他の学習法と組み合わせることも検討すると良いでしょう。
**「楽しい子」と「つまらない子」**を分ける要因：達成感の有無
公文式学習で子どもが「楽しい」と感じるためには、適切な難易度の教材を通じて達成感を得ることが重要です。達成感を感じることで、学習意欲が高まり、継続的な学習につながります。
公文式学習は、個人の能力に合わせたプリント教材を使用し、反復練習を通じて基礎学力を定着させることを目的としています。しかし、教材が簡単すぎると子どもは退屈を感じ、逆に難しすぎると挫折感を味わい、学習への興味を失う可能性があります。適切な難易度の教材を提供することで、子どもは達成感を得やすくなり、学習が「楽しい」と感じられるようになります。
例えば、ある子どもが自分のレベルに合った算数のプリントを解き、正解を重ねることで自信を持ち、学習が楽しくなったというケースがあります。一方で、別の子どもは難易度が高すぎるプリントに取り組んだ結果、間違いが続き、学習が苦痛になってしまいました。このように、教材の難易度が子どもの学習意欲に大きな影響を与えることがわかります。
公文式学習で子どもが「楽しい」と感じるためには、達成感を得られる適切な難易度の教材を提供することが不可欠です。子どもの能力や進度に合わせた教材選びを心がけることで、学習意欲を高め、継続的な学習につなげることができます。
公文式と他の学習方法の比較：集団塾や個別指導との違い
公文式学習は、個人のペースで進めるプリント学習を中心とし、反復練習によって基礎学力を定着させることを目的としています。他の学習方法との主な違いは以下の通りです。
公文式と他の学習方法の比較：集団塾や個別指導との違い
公文式学習の特徴
- 学習スタイル：個人のペースで進めるプリント学習。
- 指導方法：教室での対面指導がありつつも、基本は自力で進める。
- 目的：反復練習を通じて基礎学力を定着させる。
- 対象者：自学自習の習慣を身につけたい子ども。
集団塾の特徴
- 学習スタイル：複数の生徒が同じ教室で一斉に授業を受ける。
- 指導方法：講師が固定のカリキュラムに沿って授業を進行。
- メリット：競争心を刺激し、モチベーションを高める。
- デメリット：個々の理解度に合わせた指導が難しい。
個別指導塾の特徴
- 学習スタイル：講師と生徒が1対1または少人数で授業を行う。
- 指導方法：生徒の理解度や進度に合わせた柔軟な指導。
- メリット：苦手分野の克服や受験対策に効果的。
- デメリット：授業料が高めで、費用負担が大きい。
オンライン学習・通信教育の特徴
- 学習スタイル：自宅でインターネットを活用して学習。
- 指導方法：映像授業やタブレット教材を使用。
- メリット：時間や場所にとらわれず、柔軟に学習できる。
- デメリット：自己管理が求められ、学習習慣がないと継続が難しい。
学習方法の比較表
| 学習方法 | 学習スタイル | 指導方法 | メリット | デメリット |
| 公文式 | 個人のペースでプリント学習 | 教室での対面指導＋自学自習 | 基礎学力の定着、自学自習の習慣化 | 応用力や思考力の育成が難しい |
| 集団塾 | 複数の生徒が一斉に授業 | 固定カリキュラムに沿った授業 | 競争心を刺激、モチベーション向上 | 個々の理解度に合わせた指導が難しい |
| 個別指導塾 | 講師と生徒が1対1または少人数 | 柔軟な指導 | 苦手分野の克服、受験対策に効果的 | 授業料が高め |
| オンライン学習・通信教育 | 自宅でインターネットを活用 | 映像授業やタブレット教材 | 柔軟な学習、時間や場所にとらわれない | 自己管理が求められる |
公文式学習は、基礎学力の定着や自学自習の習慣化に適しています。一方で、応用力や思考力の育成には他の学習方法との併用が効果的です。お子さまの性格や学習目的に合わせて、最適な学習方法を選択することが重要です。
公文式学習の総括：そのメリット・デメリット
公文式学習は、基礎学力の定着と自学自習の習慣形成に特化した学習法として、多くの家庭で採用されています。その一方で、創造性や応用力を重視する子どもには合わない場合もあります。以下に、公文式学習のメリットとデメリットを整理し、お子さまに適した学習法を選ぶ際の参考としていただければと思います。
公文式学習の最大の特徴は、反復練習を通じて基礎学力を確実に定着させることにあります。スモールステップで構成された教材を用い、自分のペースで学習を進めることで、計算力や読解力などの基礎力を着実に身につけることができます。また、自学自習のスタイルを採用しており、子どもが自ら考え、解決する力を養うことができます。これにより、学習習慣の形成や自己肯定感の向上にもつながります。
一方で、公文式学習にはデメリットも存在します。反復練習が中心であるため、創造性や応用力を育む機会が少なく、思考力を深める学習には向いていない場合があります。また、教材の難易度が子どもの能力に合っていない場合、学習が簡単すぎて退屈に感じたり、難しすぎて挫折感を味わったりすることがあります。さらに、保護者のサポートが必要であり、家庭での学習管理や教室への送迎など、負担が増える可能性もあります。
公文式学習が向いている子どもは、コツコツと努力を重ねることができる子どもや、自分のペースで学習を進めたい子ども、基礎学力をしっかりと身につけたい子どもです。一方で、創造的な学習や応用問題を好む子どもや、反復練習に飽きやすい子ども、保護者のサポートが難しい家庭環境の子どもには向かない可能性があります。
公文式学習は、基礎学力の定着と自学自習の習慣形成に効果的な学習法です。しかし、お子さまの性格や学習スタイルによっては、他の学習法の方が適している場合もあります。お子さまの特性をよく理解し、最適な学習法を選択することが大切です。
公文に合わない子どもの特徴を深掘り解説
創造性や応用力を重視する子：反復学習に飽きる子どもの特徴
創造性や応用力を重視する子どもにとって、反復学習中心の学習法は飽きやすく、学習意欲の低下につながる可能性があります。
反復学習は、同じ問題を繰り返し解くことで基礎力を強化する方法ですが、創造的な思考を好む子どもにとっては、単調で刺激が少なく感じられることがあります。このような子どもは、新しい課題や多様なアプローチを通じて学ぶことに興味を持ち、同じ形式の問題を繰り返すことに対して退屈さを感じやすい傾向があります。
例えば、創造性を育む学習法として「アクティブラーニング」があります。これは、グループディスカッションやディベート、プロジェクトベースの学習などを通じて、子どもが主体的に学ぶ方法です。このような学習法は、子どもの思考力や判断力、表現力を高める効果があります。また、「玉井式学習プログラム」では、国語と算数を組み合わせたカリキュラムを通じて、イメージング力や読解力を育てることを目的としています。これらの学習法は、創造性や応用力を重視する子どもに適しているとされています。
創造性や応用力を重視する子どもには、反復学習中心の学習法よりも、思考力や表現力を育む学習法が適している場合があります。子どもの特性や興味に合わせて、最適な学習法を選択することが重要です。
集中力の持続時間が短い子と結果を急ぐ子：**「成績が上がらない」**と感じやすい理由
公文式学習のような反復・段階的学習は、集中力の持続時間が短い子や即効的な成果を求める子どもにはミスマッチとなりやすく、その結果、努力しても「成績が上がらない」と感じやすいです。
まず、集中力の持続時間が短い子は、同じ形式の問題を長時間・繰り返し解く公文式の学習スタイルでは集中が途切れ、学習効率が低下します。米·Fast Track研究では、注意欠如が学業成績を下げる主要因の一つであると報告されています。また、断続的に学習を中断すると、反復練習の効果が打ち消され、知識の定着が進みません。
次に、即時的な結果を求める子は、問題を解いてもすぐに目に見える成果が得られないとモチベーションが低下します。スタンフォードのマシュマロ実験では、遅延報酬を待てる子どもほど学業成績やSATスコアが高かった一方、すぐに報酬を得ようとする子は長期的な成果で劣る傾向が示されています。このように、結果が“後から”現れる学習方法は、即効性を重視する子どもの学習意欲を持続させにくいのです。
例えば、公文式で算数の反復練習を一週間続けても、短時間しか集中できない子は、途中で休憩や遊びをはさみすぎるため、一度にこなせる問題数が少なくなります。その結果、進度が他の子どもより遅れ、「努力しているのに内容が進まない」と感じやすくなります。一方、同じ子がディベート形式の学習やプロジェクト学習に参加すると、新鮮な刺激で集中力が高まり、達成感を得やすいことが多いです。
したがって、集中力の持続時間が短い子や結果を急ぐ子には、公文式のような長期的・反復的学習法だけでなく、短いサイクルで成果が実感できる学習方法（アクティブラーニングやゲーム要素を取り入れた教材など）を組み合わせることが必要です。これにより、「成績が上がらない」という不満を軽減し、学習意欲を維持することが可能になります。
基礎学力と論理的思考力のギャップ：教材が**「難しすぎる」**と感じる原因
公文式学習のステップごとの反復演習は基礎学力の定着に優れていますが、学習到達度が極端に高い、あるいは基礎で大きくつまずく子ども、そして論理的思考や概念理解を求める学習者には教材のステップ配分や演習内容が「難しすぎる」または「合わない」と感じられやすいです
公文式では、同じ計算パターンを反復することで速度と正確性を養いますが、このドリル中心のアプローチは「なぜその公式が成り立つのか」といった概念的理解や応用力を深める機会をほとんど提供しません。
また、学年相当以上の力を持つ子どもはステップアップが許容範囲を超えていないにもかかわらず、彼らには物足りなさが残り、学習意欲が低下しがちです。逆に、基礎段階で理解が揺らぐ子どもは、ステップを一つひとつクリアすること自体が過度な負担となり、学習への苦手意識を強めてしまいます。
ある高学年の学習者は、小学校のカリキュラムを先取りし終えた段階で公文の初期ステップに戻され、同じ四則演算問題の反復に「遊びのような退屈さ」を感じ、学習を辞めてしまった事例があります。一方、基礎学力が十分でない子どもは、初歩的な計算ステップが多すぎて先に進めず、「ついていけない」と感じることで自尊心が損なわれるケースも報告されています。
論理的思考型の学習法として知られる「プロジェクト学習」や「アクティブラーニング」を経験した子どもは、問題の背景探究やグループディスカッションによって達成感を得やすい一方、公文式のドリルには動機づけが乏しいと批判されています。
基礎学力のさらなる定着を目指す場合には公文式の反復学習が有効ですが、学力の過不足や論理的思考・概念理解を重視する学習者には、内容のカスタマイズや演習形式の工夫（例えば高次思考問題の導入や概念解説の追加）が不可欠です。お子さまの学習到達度と学習スタイルに合わせ、他の教材や補助学習法を併用することで「難しすぎる」ギャップを埋め、学習効果を最大化できるでしょう
家庭でのサポート体制の有無と学習習慣：親の関わり方と**「不登校児」**への向き不向き
公文式学習を検討する際、家庭でのサポート体制と学習習慣は非常に重要な要素となります。特に、お子さんが**「不登校児」であったり、ADHDや発達障害**の診断を受けている場合、この点はより一層注意が必要です。
「家庭での学習習慣がまだ確立されていない場合」や、「保護者のサポート体制が整いにくい環境」では、公文学習の継続が困難になることがあります。公文は、教室での学習だけでなく、自宅での宿題を通じて反復学習を積み重ねていくスタイルです。そのため、自宅で学習に取り組む習慣がないお子さんにとっては、負担に感じやすいかもしれません。
また、「親のサポートが必要」な度合いも高く、宿題の管理や学習への声かけなど、保護者の積極的な関わりが求められます。特に「不登校児」やADHD、発達障害のあるお子さんの場合、集中力の維持や学習へのモチベーションを保つために、より手厚いサポートが必要となることがあります。このようなケースでは、公文のような個別指導ではない学習形態が、お子さんに**「合わない」**可能性も考慮し、より柔軟な学習方法を検討する必要があるでしょう。
お子さんの個性や特性に合わせて、公文の学習スタイルが適しているか、また家庭でのサポート体制が整っているかを事前に見極めることが、成功の鍵となります。
先生との相性と教室の雰囲気：辞めた理由にもつながる要因
先生との相性や教室の雰囲気が合わない場合、子どもは「ここでは続けられない」と感じ、公文を辞めるケースが少なくありません
公文の教室は同じ教材でも指導者によって大きくカラーが変わります。ある教室では先生が一対一で丁寧に声かけをする一方、別の教室では黙々と採点し、子ども同士の交流もほとんどない場合があります。この違いが、子どもの安心感や学習意欲に直結します。教師が権威的で「厳しい」と感じられると、子どもは質問しづらくなり、学びの楽しさを失いやすいです。また、友達が少ない環境ではモチベーションが下がり、「教室に行きたくない」という思いが強くなります
Aさんの娘さんは、室長の先生がマニュアル通りにしか対応せず、愛想もないために教室の雰囲気が冷たく感じたといいます。教室移転後に出会った「子どもの進度を細かく見てくれる」先生のもとでは意欲が一変し、公文が楽しくなったそうです。一方、別の元公文講師の体験談では、教室の古い設備や他の講師との職場関係の悪化が精神的ストレスとなり、生徒だけでなく講師自身も退職を選ぶ要因となったと報告されています。適切な学習効果を得るには、教材の選び方だけでなく、先生との相性や教室の雰囲気も重視すべきです。教室見学や複数教室の比較を行い、お子さまが安心して学べる環境を選ぶことが、公文を継続し成果を上げる鍵となります。
公文に合わない子の特徴を深掘り総括：見極めのポイント
公文に**「合わない子」の「特徴」は多岐にわたりますが、最も重要なのは、子どもの「学習スタイル」や「性格」、そして「家庭でのサポート体制」を見極めることです。「辞め時」**を適切に見極めることで、子どもにとって最適な学習方法を見つけることができます。
公文式学習：効果的な活用方法と**「合う子」「合わない子」**の見極め方
公文式学習では、子どもの学習意欲と定着度を最大化するために「無理のない進度」での目標設定が不可欠です。学年や年齢相応の基礎固めを優先しつつ、到達度に応じた先取り学習を取り入れることで、確実に力を伸ばせる環境を整えられます。特に、学年別・年齢別の進度基準を理解し、子どもの現状と目標のギャップを適切に埋めることが、長期的な学力向上につながります。
適切な目標設定の重要性：学年別・年齢別の進度と先取り学習の注意点
公文式学習で成果を出すには、「学年別・年齢別の進度目標」に基づき、無理のない短期・長期目標を設定することが重要です。基礎を固めつつ、段階的に進めることで、子どものやる気と学力を安定して伸ばすことができます。
公文教育研究会が提示する進度一覧表には、幼児から高校生までの学年・年齢ごとの到達目安が明示されており、これを基準に個々の進度を客観的に把握できます。
ただし、学年相応の理解が不十分なまま先取り学習を急ぐと、後で応用問題につまずく恐れがあります。公文式が大切にしている「ちょうどの学習」「スモールステップ」「できた！の経験」という3つの基本方針を守ることで、学習の土台がしっかりと築かれ、子どもの自信にもつながります。
公文式学習を最大限に活かすには、「学年別・年齢別の到達基準」を意識し、無理のない進度で着実に基礎力を固めることが先決です。そのうえで段階的に先取り学習を取り入れることで、達成感を味わいながら学力を伸ばす好循環を作ることができます。
モチベーション維持の工夫：嫌がる子への対応と**「続けるコツ」**
公文式学習を続けるコツは、子どもの「小さな成長」を日々しっかり認めて褒めることと、他の学習方法を柔軟に組み合わせて単調さを回避するモチベーション維持の工夫にあります
まず、ポジティブ・リインフォースメントとして努力や達成のプロセスを褒めると、子どもの自己肯定感と学習意欲が高まります。研究によると、努力を称賛するフィードバックは子どもの持続的な挑戦意欲を促進し、失敗を「成長の機会」として受け止めやすくします。次に、学習スタイルに変化をつけることが、退屈感や飽きを防ぐ鍵です。ゲーム化したプリントやディベート形式、プロジェクト学習などを取り入れると、子どもは新しい刺激を得られ、長時間の反復学習にも集中を維持しやすくなります
嫌がる子どもを無理に続けさせるのではなく、小さな成長を細かく褒めることで自己効力感を高め、学習スタイルに変化をつけて単調さを回避する――この二つの「続けるコツ」を組み合わせることで、公文式学習のモチベーション維持が可能になります
指導者との連携と柔軟な対応：個別相談と**「合わない先生」**への対処法
公文式学習を最大限に活かすには、家庭と指導者の連携を密に取りながら、合わない先生がいれば速やかに個別相談を行い、柔軟な指導方法や教室運営の見直しを依頼することが不可欠です
公文では、インストラクターが子どもの学習到達度を把握し、適切なプリントを提供する役割を担いますが、その実践は教室や指導者によって差が生じやすいことが知られています。たとえば、ある保護者は「子どもが質問しても厳しく叱られ、家庭での学習状況を聞いても取り合ってもらえない」といった指摘をしています。
指導者との連携を強化し、合わない先生がいる場合には速やかに個別相談や教室変更を検討することで、公文式学習の効果を最大化できます。家庭での学習状況を具体的に共有し、教材量や指導スタイルの調整を依頼する柔軟な対応こそが、子どもの苦手克服と学習意欲維持につながるのです
親が見るべきサインと家庭学習の連携：**「無理に通わせるデメリット」**を避けるために
公文式学習を効果的に継続させるには、家庭と指導者の連携を強化し、子どもが「辞めたい」と示す以下のサインを見逃さないことが不可欠です。保護者は日々の家庭学習の様子を教室に報告し、早期に個別対応を依頼することで、子どもの学習意欲を支えられます
まず、公文式は学校の学習と重複しない「読み･書き･計算」の基礎技術を習得させることを目的としており、家庭での取り組み状況を指導者と共有することで、最適な教材配分や宿題量を調整できます。一方、保護者が子どもの苦痛サインを見逃すと、「宿題が嫌」「教室に行きたくない」といったストレスが蓄積し、無理に通い続けさせることで学習嫌いを招く可能性があります。さらに、KUMON本部も「家庭学習と教室学習の相互連携」が学習効果向上の鍵であると強調しており、三者（子ども・家庭・教室）が緊密に連携する「Kumon Triangle」が推奨されています
保護者は、子どもの「宿題拒否」「表情の変化」「プリントへの興味喪失」などのサインをいち早くキャッチし、教室の先生と家庭学習状況を詳細に共有しましょう。そのうえで、教材量や指導法の調整を個別に依頼することで、「無理に通わせるデメリット」を回避し、子どもの学習意欲と基礎学力を持続的に伸ばせます
公文が**「向いてるか診断」：体験談から学ぶ「合う子」「合わない子」**の実際
公文式学習が合うかどうかは、子どもの性格や学習スタイルと密接に関係しています。特に「負けず嫌い度」「反復学習への適応力」「教室の雰囲気への耐性」という3つの視点から、お子さまに合っているかを判断することが有効です。
公文式に「合う子」と「合わない子」の比較表
| 視点 | 合う子の特徴 | 合わない子の特徴 |
|---|---|---|
| 性格タイプ | 負けず嫌い・自信がつくと伸びるタイプ | 間違いを極端に嫌う・完璧主義 |
| 学習スタイル | 同じ課題でも苦にならず反復できる | 単調な作業が苦手・飽きやすい |
| 家庭学習への姿勢 | 宿題を自分から進んでやる | 親が言わないとやらない・丸付けで落ち込む |
| 教室の雰囲気との相性 | 静かな中で集中できる・競争心をプラスにできる | 周囲の目が気になる・強制的な雰囲気に萎縮する |
| 伸びやすい理由 | 小さな達成感を喜べる・褒められるとやる気が出る | 板につかないとすぐ「辞めたい」と感じやすい |
体験談で見る「合う子」と「合わない子」
● 合う子の体験談
ある家庭の娘さんは、週5日ペースで自発的にプリントに取り組み、「今日は○枚やれた！」と毎回褒められる経験を積みました。教室でも「〇〇ちゃんが進んでる」と褒められることでライバル心が刺激され、中学の内容を先取りするまでに進度を伸ばすことができました。
● 合わない子の体験談
一方、小学3年の男の子は、分数の段階でつまずき、「間違いを指摘されると落ち込む」性格から、次第に学習を嫌がるように。1か月で退会し、現在は思考系プリント中心の塾に通い直して学びを取り戻しています。
診断のポイント：3つの視点でチェック
- 負けず嫌い度：競争心が強く、努力を褒められると伸びるタイプか？
- 反復学習への適応力：同じような問題を繰り返しても飽きずに取り組めるか？
- 教室の雰囲気への抵抗感：静かで個別に進める環境にストレスを感じないか？
これらを総合的に見て、公文式が「向いている」かどうかを判断しましょう。まずは無料体験や少科目からスタートし、子どもの反応を観察することが、適性を見極める近道になります。
まとめ
公文式学習は、「反復練習による基礎力の定着」と「自学自習の習慣化」に強みを持つ学習法です。しかし、すべての子どもに万能とは限らず、性格や学習スタイル、家庭環境によって「合う・合わない」がはっきり分かれる傾向があります。特に、「負けず嫌いでコツコツ型」「達成感をモチベーションにできる子」には非常に相性が良い一方、「単調な反復を嫌う」「創造的な学びを好む」「集中力が短い」などの傾向がある子には向かないことも少なくありません。
また、家庭でのサポート体制や教室の雰囲気、指導者との相性も学習継続の成否を大きく左右します。大切なのは、「成績が上がらない」「やる気が出ない」といったサインを親がいち早く察知し、教室との連携を密にして早めに対応することです。必要に応じて学習法を見直したり、他の方法と組み合わせる柔軟性も求められます。最終的には、子どもの性格と学習スタイルに合った方法を見極め、無理なく続けられる学習環境を整えることが、学力向上と学習意欲の維持につながるのです。
