中学生の提出物が出せないという悩みは、保護者だけでなく、学校現場でも深刻な課題となっています。本記事は、単なる「怠けている」や「やる気がない」といった表面的な評価ではなく、提出物が出せない背景に潜む習慣形成の未熟さや自信の欠如、さらには発達障害（ADHD）の特性といった多角的な視点から問題を解説しています。
記事全体を通じて、なぜお子さんが提出物を出せないのか、その本質に迫ると同時に、具体的なサポート方法や家庭で実践できる対策が分かりやすくまとめられており、表や実例を交えて解説されているため、自分の子どもへの理解を深め、実践的なアプローチを見つけやすくなっています。
この記事を読むことで、提出物の問題が単なる怠慢ではなく、成長のためのサポートが必要な重要なサインであることに気づき、保護者としてどのように寄り添い、子どもの自己肯定感を育むかという視点を得ることができるでしょう。新たな気づきをもたらす内容は、今後の家庭内コミュニケーションや学校との連携にも大いに役立つはずです。
提出物を出せない背景・理由とは？
提出物を出せない中学生のお子さんには、いくつかの共通した要因が考えられます。ここでは代表的な理由を紹介します。
提出する習慣がついていない
提出する習慣が身についていないと、学校で課題が出されても「やらなくちゃ」という意識が低くなりがちです。
提出する習慣がついていない
- 小学校での宿題は家庭学習が中心：
小学生のときは親が声掛けして宿題をさせることも多く、「提出しなきゃ！」という自律した意識を子ども自身が強くもたなくてもこなせてしまうケースがあります。 - 中学生になって課題が増える：
一気に科目数や提出物が増えるため、本人のスケジュール管理能力や計画性が求められるようになります。 - 部活動や塾、習い事で忙しい：
日々の生活が忙しくなることで、課題に取り組む時間を確保しにくくなる、提出を忘れてしまう、といった状況が増えます。
提出物を出せないのは内容に自信がない
実際に課題に取り組んでみても、「こんな出来でいいのかな」「クラスのみんなと比べて見劣りしないかな」と不安になり、結果として提出をためらうケースもあります。
内容に自信がない
- 失敗を恐れる：完璧主義の傾向があると、完成度が低いと感じて提出をためらってしまう。
- 先生に評価されることが怖い：提出した作業が“ダメ出し”されるのを避けるため、あえて出さない選択をしてしまう。
- 友達の目が気になる：周囲に「勉強できない」と思われたくない、からかわれたくないという心理的ハードル。
提出物を出せないのは発達障害：ADHDの可能性
提出物を出せない、あるいは出し忘れが多い背景には、**発達障害の一種であるADHD（注意欠如・多動症）**の特性が影響している場合があります。特に「注意欠如優勢型」（不注意型）の場合、以下のような特徴がみられることがあります。
ADHDの可能性
- 注意力が続かないため、やるべきことを忘れがち
- 何か他のことに意識が向いてしまい、課題の締め切りを把握していない
- 見通しを立てることが苦手で、作業の計画がうまくできない
もちろん「提出しない＝ADHD確定」というわけではありません。ただし、他にも授業中の集中力欠如や、物の紛失・忘れ物の多さなどが重なっている場合は、医療機関や専門家に相談してみてもいいかもしれません。
ADHDの「注意欠如より」の特徴として
ADHDにはいくつかタイプがあり、以下のように大別されます。
- 不注意優勢型（注意欠如優勢型）
- 気が散りやすい
- 課題や宿題などの締め切りをよく忘れる
- 日々の持ち物（文房具、宿題）を忘れることが多い
- 多動・衝動優勢型
- 落ち着きがなく、じっとしていられない
- 自分の順番を待てない、相手の話を遮ってしまう
- 思いついたことをすぐ行動に移してしまう
- 混合型（不注意＋多動・衝動）
- 上記2つの特徴が混在する
「提出物が出せない」場面で特に影響を及ぼしやすいのは不注意優勢型です。周りが「提出物を出すのは当然」と思っていても、ADHDの特性がある子どもにとっては当たり前にこなすのが難しいことがあります。
下記の表は、一般的な「提出物の出し忘れ」とADHDに起因する「提出物が出せない」場合の感覚や行動を比較したものです。
| 項目 | 一般的な出し忘れ | ADHDに起因する出し忘れ・困難 |
|---|---|---|
| 忘れる頻度 | たまにある（数か月に1回程度） | 頻繁（週に1回以上、重要な提出物でも同様に忘れる） |
| 忘れ方 | ほかの行事などが重なり一度きりの「うっかり」 | 何度も同じような状況で失敗を繰り返す |
| 裏の心理 | 「あとでやろう」と思ったが時間管理が甘かったなど | そもそも締め切りや課題の存在自体を意識から飛ばしてしまう |
| 本人の意識 | 「やばい、出さなきゃ」とある程度自覚がある | 出しそびれに気づいてもなぜ忘れたかわからず困惑したり、また同じミスを繰り返す |
もし後者に当てはまる場面が多い場合は、ADHDなどの特性を疑ってみるのも一つの視点です。ただし、自己判断のみで決めつけず、心配なときは専門機関へ相談することをおすすめします。
提出物を出せるようになるための対応は？
ここでは、提出物を出せるようになるために日常でできる対応策を紹介します。あくまで一般論であり、実際にはお子さん一人ひとりの性格や特性に合わせた工夫が必要です。
なぜ提出物を出すことが重要なのか？
提出物を出すことは、学力向上だけでなく、社会で求められる基本的なスキルを養うために不可欠です。
理由1：成績評価への影響
- 提出物は定期テストと同様に、学期全体の成績に直結します。
- 具体例： ある学校では、最終評価が「テストの点数＋提出物の評価」で決まるため、日々の提出物が成績アップに大きく影響します。
理由2：学習内容の定着
- 提出作業は授業内容のアウトプットとして、自身の理解度を確認する絶好の機会です。
- 具体例： 授業後に自分の言葉でまとめることで、記憶に定着しやすくなり、次回の授業理解にも役立ちます。
理由3：社会的ルールの習得
- 期限を守って提出する習慣は、将来の仕事や社会生活で求められる基本スキルです。
- 具体例： 例えば、職場でのプロジェクト提出や報告書作成など、期限内に成果を出すことが信頼獲得に直結します。
理由の比較表
| 理由 | 具体的な効果 | 将来への影響 |
|---|---|---|
| 成績評価 | 学期評価に直結、自己管理能力の向上 | 学校生活や進学時の評価に有利 |
| 学習内容の定着 | 授業内容の復習と理解の強化 | 知識の深まり、学習意欲の向上 |
| 社会的ルール | 期限厳守の習慣が身につく | 将来の職場や社会生活での信頼構築に寄与 |
提出物を目立つ場所に置くことで、うっかり忘れを大幅に防げます
提出物を忘れやすいお子さんには、物の管理や見逃しが原因の場合が多いです。そこで、提出物を常に目に入る場所に置く工夫が有効です。以下の方法を活用することで、提出物の忘れを防止し、管理能力の向上につながります。
1. 視認性の高い場所に置く
- 具体例：玄関付近やランドセルの定位置
朝、家を出る際に必ず目に入る場所に置くことで、出かける前の確認がしやすくなります。
2. 視覚的メモの活用
- 具体例：付箋や大きなメモ用紙
「提出物」「○月○日締切」といった目立つ文字を書いて貼ることで、忘れにくくなります。
3. 専用のファイルやボックスの導入
- 具体例：専用のケースやファイル
提出物やプリントを一か所に整理する専用ボックスを設けることで、どこに置いたか分からなくなるリスクを減らせます。
| 方法 | 具体例 | 効果 |
|---|---|---|
| 視認性の高い場所に置く | 玄関付近、ランドセルの定位置 | 朝の出発時に必ず目に入る |
| 視覚的メモの活用 | 付箋や大きなメモ用紙 | 締切日や提出物の存在を強調 |
| 専用ファイル・ボックス | 提出物専用のケース・ファイル | 整理整頓が進み、管理がしやすい |
提出物の期限を予定表に書き込む
お子さんが「いつまでにやるべきか」を把握するためには、カレンダーやスケジュール表を効果的に活用することが重要です。特にADHDの特性がある場合、視覚的に確認できる予定表が大きな助けとなります。以下の方法で、提出物の管理をサポートしましょう。
方法1：月間カレンダーの見える化
- 具体例： 大きめのカレンダーを机の前に貼り、提出物の締切を赤字で記入します。毎朝カレンダーをチェックする習慣が自然と身につきます。
方法2：スマートフォンのリマインダー機能
- 具体例： アプリやアラーム機能を利用し、前日や当日の朝に複数回通知を設定します。これにより、提出期限を見逃すリスクを大幅に軽減できます。
方法3：予定表の共有
- 具体例： 親子で同じカレンダーアプリを利用し、提出期限を共有します。これにより、親からの定期的な声掛けが可能になり、締切意識が高まります。
方法比較表
| 方法 | 具体例 | 効果 |
|---|---|---|
| 月間カレンダーの見える化 | 机の前に大きなカレンダーを貼り、赤字で締切を記入 | 毎朝目に入り、締切意識が自然に育つ |
| スマートフォンのリマインダー | アプリやアラームで前日・当日の朝に通知設定 | 忘れにくく、タイムリーなリマインダーが働く |
| 予定表の共有 | 親子で同じカレンダーアプリを使い、提出期限を共有する | 親からの声掛けがスムーズになり、管理がしやすい |
担任の先生に相談する
お子さんが提出物を出せない状況が続き、家庭でのサポートだけでは改善が見込めない場合、学校の担任の先生への相談は非常に重要です。先生と協力することで、以下のようなメリットがあります。
1. 二次被害の防止
- 理由： 提出物が出せないことで、先生からの指摘や同級生からのからかいが続くと、ストレスが蓄積し、最悪の場合、不登校や自己肯定感の低下に繋がる可能性があります。
- 具体例： 先生に状況を共有することで、事前にフォローアップをしてもらい、クラス全体での理解を促すなどの対策が期待できます。
2. 合理的配慮の検討
- 理由： ADHDなどの特性が疑われる場合、学校側との連携で個別の対応を検討してもらうことが可能です。
- 具体例： 「提出締切前に一言声掛けをしてもらう」や、「提出物の量や評価方法を柔軟に調整する」など、具体的な対応策を講じてもらえます。
3. 教師と家庭の連絡の強化
- 理由： 日々の状況を連絡帳などで共有することで、先生と家庭が常にお子さんの状態を把握でき、迅速なサポートが可能になります。
- 具体例： 定期的に連絡帳を確認し合うことで、提出物の状況やお子さんの困りごとが早期に把握され、改善に向けたアドバイスを受けやすくなります。
方法比較表
| ポイント | 具体的な対応 | 期待される効果 |
|---|---|---|
| 二次被害の防止 | 先生への相談により、早期フォローを実施 | ストレスの軽減、不登校防止、自己肯定感の維持 |
| 合理的配慮の検討 | ADHDなどの特性がある場合、柔軟な対応策の検討 | 提出物の負担軽減、評価方法の調整 |
| 連絡の強化 | 連絡帳や学校連絡アプリで状況を定期的に共有 | 状況の早期把握と迅速な対応、家庭との連携強化 |
発達障害（ADHD）の生きづらさ
ADHDの特性をもつ子どもは、学校生活のなかでさまざまな生きづらさを感じることがあります。提出物以外にも、以下のような困難を抱えるケースが少なくありません。
発達障害（ADHD）の勉強の難しさ
- 集中が続かない：授業中にノートを取っているつもりでも意識が他へ飛んでしまい、大事な部分を聞き逃す。
- マルチタスクが苦手：同時に複数の教科の宿題や学習を並行して進めるのが難しい。
- 衝動性のコントロールが難しい：思いついたことをすぐ口に出してしまい、授業妨害と見なされることもある。
ADHDのことをもっとわかる・もっと知る
![ADHDの子の育て方のコツがわかる本（健康ライブラリー）[本田秀夫]](https://tshop.r10s.jp/book/cabinet/8620/9784062598620.jpg)
ADHDのお子さんを知るには心理学からのみた特徴を知ることもおすすめです。
「ADHDの子の育て方のコツがわかる本」はADHDの苦手な状況やどのように対応したらいいのかを図を使ってわかりやすく解説してあります。
こちらの本を参考に「お子さんの自己理解」や「家族の理解」を深めていくために勉強してもいいでしょう。
提出物を出せる親ができるサポート： まとめ
ここでは、主に保護者が取り組めるサポート内容を改めてまとめます。
- 声掛け・確認
- 「宿題やった？」「明日提出の課題ある？」と定期的に声を掛ける
- ただし、過干渉になりすぎない程度に注意
- 環境づくり
- 学習机を整頓し、提出物が目につくように配置
- リビングやダイニングテーブルで家族の目が届く範囲で学習させる場合は、物を最低限にするなど工夫
- 計画・スケジュールのサポート
- 提出日をカレンダーやスマホアプリで管理
- 長期休暇の課題の場合は、一緒に計画を立てて進み具合をチェック
- 学校との連携
- 担任の先生や生徒指導担当に定期的に報告や相談
- 必要に応じて「二次障害（不登校やいじめ、自己肯定感の低下など）」を防ぐための支援策を話し合う
- 専門家への相談
- ADHDの疑いがある場合は、小児科や発達専門の医療機関などへ受診
- 必要に応じて心理カウンセラーやスクールカウンセラーの力を借りる
提出物を出せる親ができるサポート： おまけ
最後に、もう少し実践的かつ具体的な「おまけ」のサポートアイデアをいくつか紹介します。
- 報酬やご褒美を設定する
- たとえば、「1週間提出物を忘れずに出せたら好きなお菓子を買う」「1か月提出忘れゼロが続いたら新しい文房具を買う」といった形で、モチベーションアップに繋げる。
- 過度に物質的な報酬に偏るのは避けたいので、親からの言葉の賞賛や一緒に行う「ゲームやスポーツの時間」などの方が望ましい場合も。
- 「タイマー学習」で集中力を育てる
- ADHD傾向がある子どもは長時間の集中が苦手なことが多いので、15分学習→5分休憩のサイクルなど小分けにする。
- 集中しやすい時間帯を見つけて、勉強や課題を進めてもらう。
- 「あとでやる」を防ぐ習慣づくり
- 「帰宅したら5分だけでも学校で配布されたプリントを確認・仕分ける」など“ルーティン”化してしまう。
- 思い立ったら即行動で、小さなタスク（連絡帳を確認、プリントをファイルに入れるなど）を先送りにしない練習を積み重ねる。
- 通信教育やオンライン学習ツールの活用
- ADHDの特性がある子どもにとっては、紙のドリルよりもビジュアルや音声があるオンライン教材のほうが飽きにくいケースも。
- 「提出」という行為自体もオンライン上で完結する仕組みなら、うっかり忘れを減らしやすい。
まとめ：提出物が出せない状況を改善するには
提出物を出せない背景には、単に生活習慣や意識の問題がある場合から、ADHDなどの発達障害に起因する特性の影響まで、幅広い可能性があります。したがって、まずはお子さんの状態を丁寧に観察し、本人がどんなつまずきを抱えているのかを把握することが必要です。
- 習慣づくりや環境調整：提出物管理のやり方を見直すだけで改善する例も多い
- 周囲の協力：担任の先生と連携したり、家族内での声掛けやタイムスケジュール管理を徹底したりする
- 専門機関への相談：ADHDなど発達障害の疑いがあるなら、一度受診して専門家のアドバイスを受ける
「提出物を出せない子＝怠けている子」と一概には言えません。実際には、忘れたくない・出したい気持ちがあってもできない子も多いのです。周囲の大人が正しく理解し、過度なプレッシャーをかけすぎずにサポートすることで、お子さんは自己肯定感を維持しながら学校生活をより充実させることができます。
もし今、「うちの子は本当に提出物を出さない」と悩んでいる方は、まずは小さな一歩として、お子さん自身が提出物を出す意味を理解するよう声を掛けたり、提出物が目につきやすい環境づくりから始めてみてください。小さな変化の積み重ねが、大きな改善へと繋がっていくはずです。
※本記事は一般的な情報提供を目的としています。お子さんの具体的な症状や状態によっては専門家の診断や指導が必要です。気になる場合は小児科や児童精神科、スクールカウンセラーなどに相談することをおすすめします。
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